Hank: Kanzi-vauva adoptoitiin äskettäin ja sopeutui elämään uudessa kodissaan. Hänen äitinsä työskenteli kielivalmentajan kanssa oppiakseen englantia, ja Kanzi tuli yleensä mukaan, vaikka hän ei näyttänyt kiinnittävän paljon huomiota.
Mutta kielivalmentaja huomasi, että hän näytti oppivan kommunikointia vain katsomalla äitinsä oppitunteja. Kummallista kyllä, näytti siltä, että hän poimi tavaroita nopeammin kuin hänen äitinsä. Esimerkiksi lauseet "sinä kutitat" ja "kutitat sinua" tarkoittivat kahta eri asiaa, ja Kanzin äiti...hänen oli vaikea ymmärtää tuota syntaksia.
Eräänä päivänä Kanzi hengaili, leikki pehmoeläinten kanssa, ja valmentaja pyysi häntä saamaan koiran puremaan käärmettä. Kanzi laittoi käärmeen koiran suuhun, aivan kuin se ei olisi iso juttu.
Se oli todella iso juttu, koska Kanzi on bonobo. Hän on itse asiassa kielten supertähti, jopa tutkimuskädellisten eliittien joukossa, kuten gorilla Koko. Kanzi on ensimmäinen apina, joka osoitti, että kieli voidaan oppia spontaanisti havainnoimalla ilman suunniteltua koulutusta, ja ensimmäinen, joka osoitti alkeellista ymmärrystä kielioppiin, syntaksiin ja semantiikkaan.
Jälleen – todella iso juttu. Varsinkin siksi, että ihmiset ovat vuosien ajan julistaneet, että kieli erottaa meidät muista eläimistä. Mutta olemmeko todella yksin?
Osoittautuu, että kysymys muuttuu yhä monimutkaisemmaksi. Teknisesti määrittelemme kielen joukoksi puhuttuja, kirjoitettuja tai merkittyjä sanoja ja tapaa, jolla yhdistämme ne merkityksen välittämiseksi. Jos muutamme tämän määritelmän sisältämään monimutkaisen kieliopin, olemme ehkä yksin. Mutta jos kieli on yksinkertaisesti kykyä kommunikoida merkityksellisen symbolisarjan kautta, kuten voisin tehdä etsiessään kylpyhuonetta Ruotsista tai Kanzi tekee, kun hän pyytää paahdettuja vaahtokarkkeja, niin tervetuloa kerhoon, apinat.
(Crash Course -teema)
Kommunikoimme osittain aktivoimalla aivomme ja kehomme tuottamaan ääniä, joiden avulla voimme siirtää ajatuksia aivoistamme muiden ihmisten aivoihin. Mutta tietysti kieli on enemmän kuin pelkkä ilman värähteleminen äänen kanssa - Pystyn kommunikoimaan liikuttamalla käsiäni (mitä olet ehkä huomannut tekeväni melko usein) tai käyttämällä visuaalisia symboleja.
Kaikki nämä kielen muodot antavat meille mahdollisuuden ymmärtää asioita, joita emme ole koskaan varsinaisesti nähneet, ja vaihtaa tietoja toistemme kanssa nopeasti ja tehokkaasti, tiedäthän, saada työtä, olla ystävä tai käyttää metaforaa. On vaikea kuvitella täyttä elämää ilman jonkinlaista kieltä.
Ihmisillä on lähes seitsemäntuhatta eri kieltä, ja vaikka ne kuulostavat kuinka erilaisilta, voimme hajottaa heidän perusrakenteensa samalla tavalla käyttämällä samoja kolmea rakennuspalikka.
Pienimmät niistä ovat foneemeja. Nämä ovat hyvin lyhyitä, erottuvia ääniyksiköitä, kuten "ah", "t", "ch", "sh", "f", kuten, sellaista. Englanti käyttää niistä noin neljäkymmentä.
Foneemit muodostavat yhdessä morfeemeja, jotka ovat pienimpiä merkityksellisiä yksiköitä. Tämä voi olla sanoja tai sanan osia, kuten etuliite tai jälkiliite. Esimerkiksi sana puhe on morfeemi, joka sisältää neljä foneemia: ääniyksiköt "s", "p", "ee" ja "ch".
Sieltä järjestät morfeemeja kielesi kielioppiin tai sääntöjärjestelmään, jonka avulla voit sanoa asiat, jotka haluat sanoa.
Joten nuo neljäkymmentä englanninkielistä foneemia antavat meille yli satatuhatta morfeemia, jotka tuottavat yli kuusisataakuusitoistatuhatta sanaa Oxfordin englanninkielisessä sanakirjassa ja jotka voidaan järjestää äärettömään määrään lauseita, kappaleita, Wu-Tangin sanoituksia tai Shakespearen näytelmiä.
Ja aivan kuten kielen rakenne alkaa pienestä, niin myös se, miten opimme kieltä, ja aloitamme hyvin nuorena.
Sana lapsi tulee latinan sanasta "infans", joka tarkoittaa "ei puhu". Mutta jo 4 kuukauden iässä he voivat tunnistaa erot puheessa ja alkaa lukea huulilta ja sovittaa suun liikkeet niitä vastaaviin ääniin, kuten "ahh", "ee", "i", "oh", "oo". Ja tässäkin iässä pitää katsoa, mitä sanot lapsista heidän läsnäolostaan, sillä tämä merkitsee myös vastaanottavan kielen alkua tai kykyä ymmärtää mitä sanotaan sekä meille että meistä.
Pian tuo vastaanottavainen kieli kukoistaa tuottavan kielen mukauttamiseksi, kun vauvojen kyky tuottaa sanoja alkaa kehittyä sen sijaan, että he ymmärtäisivät muita ihmisiä. Tietysti se vie jonkin aikaa, mutta sillä välin he harjoittelevat paljon hölmöilyä.
Noin 4 kuukauden iästä alkaen ne alkavat pitää kaikenlaisia ääniä, vaikka saatat saada "isän" tai "äidin", jokerointi ei ole aikuisen puheen jäljitelmä. Itse asiassa se sisältää tyypillisesti ääniä useista eri kielistä, eikä muukalainen voinut päätellä, oliko lapsi italialainen, kenialainen vai korealainen, hänen puheistaan. Vastaavasti kuurot vauvat näkevät vanhempiensa allekirjoittavan ja alkavat nyökytellä käsillään. Noin kymmenen kuukauden iässä tuo hölmöily muuttuu joksikin, mikä alkaa olla järkevää, ja "äiti" tarkoittaa luultavasti todella äitiä.
Jos lapsi ei joudu käyttämään muita kieliä, hän itse asiassa menettää kykynsä sekä kuulla että luoda tiettyjä ääniä ja ääniä, jotka eivät kuulu hänen kotikielensä. Joten joku, joka puhuu englantia ympäri taloa, ei pian pysty erottamaan tiettyjä mandariinikielisiä foneemia, jos he kuulivat ne, tai aspiroitujen ja aspiroitumattomien konsonanttien välillä hindin kielessä.
Ensimmäisen syntymäpäiväkakun levittämiseen mennessä lapset ovat siirtymässä kielen kehityksen yhden sanan vaiheeseen. He tietävät nyt, että äänet sisältävät erityisiä merkityksiä, ja yhdistävät äänen "koiran" tuohon karvaiseen esineeseen huoneen toisella puolella.
Noin 18 kuukauden iässä heidän kykynsä oppia uusia sanoja hyppää noin yhdestä viikossa yhteen päivään, ja kahden vuoden iässä he puhuvat todennäköisesti kahdella sanalla. Nämä katkonaiset lauseet ovat ikään kuin sähkepuhetta. Ne kuulostavat kömpelöiltä teksteiltä tai vanhan koulun sähkeiltä, joissa käytetään enimmäkseen substantiivija ja verbejä. "Haluatko mehua." "Ei housuja." Sellaista tavaraa.
Nämä pienet lauseet ovat järkeviä, ja ne noudattavat kielensä syntaksia. Esimerkiksi englanninkielinen lapsi laittaisi adjektiivin substantiivin eteen - "musta kissa" - kun taas espanjan puhuja kääntäisi sen - "gato negro".
Sieltä keskimääräinen lapsi lausuu pian pidempiä lauseita ja kokonaisia lauseita, kieltäytyy pukemasta housuja ja vaatii lisää keksejä! Suurin osa ihmisistä saavuttaa nämä samat virstanpylväät kielenkehityksensä aikana, mutta on olemassa kilpailevia teorioita siitä, kuinka vauvan hölmöily muuttuu monimutkaisiksi lauseiksi ja kuinka opimme kieltä.
Muistatko B. F. Skinnerin – uraauurtavan käyttäytymisasiantuntijan, joka toi meille oppimisen vahvistuksen kautta? Hän uskoi, että kieli oli assosiatiivisten periaatteiden ja operanttien ehdottelun tuote. Skinner väitti, että lapsi oppi yhdistämään sanoja merkityksiin suurelta osin vahvistuksen kautta.
Jos siis Skinner-mallissa esimerkiksi Bruno-vauva sanoo "mmmm" ja hänen äitinsä antaa hänelle maitoa, hän pitää lopputulosta – sekä maitoa että huomioita – palkitsevana ja lopulta nousee. maidon sanomiseen näiden opittujen assosiaatioiden ja muotoiluprosessien kautta. On hyvä tulla ymmärretyksi, eikö?
Mutta kuten tavallista, kaikki eivät olleet mukana Skinnerin, erityisen legendaarisen amerikkalaisen kielitieteilijän Noam Chomskyn, kanssa. Hän väitti, että Brunon kaltainen lapsi ei koskaan saavuttaisi täyttä, monimutkaista sonetinkirjoituspotentiaaliaan, jos hänen oppimisensa riippuisi yksinomaan ehdolla.
Chomsky ehdotti sen sijaan ajatusta synnynnäisestä oppimisesta ja kaikkialla esiintyvistä kielioppiluokista, huomauttaen, että vaikka maailman tuhannet kielet saattavat kuulostaa villisti erilaisilta, ne ovat itse asiassa hyvin samankaltaisia ja sisältävät joitain peruselementtejä. Hän kutsui tätä "universaaliksi kieliopiksi".
Chomskyn "yleinen kielioppi" esitti, että kaikki ihmisten kielet sisältävät substantiivit, verbit ja adjektiivit, ja ihmisillä on synnynnäinen kyky oppia kieltä ja jopa geneettinen taipumus oppia kielioppisääntöjä. Sen sijaan, että olisimme kielellisiä tyhjiä sivuja, Chomsky ehdotti, että olemme valmiita siihen heti ensimmäisestä päivästä lähtien.
Lopulta emme kuitenkaan ole varmoja siitä, kuinka opimme kielen. Muiden lajien tutkimusten kehitystutkimus on kuitenkin antanut meille tunteen, että ainakin osa niistä on synnynnäistä, mutta myös oppimisen ja altistumisen rooli on tärkeä.
Joten jos on totta, että kaikilla ihmisillä on jokin luontainen kielikyky, missä aivoissa se istuu? Olemme puhuneet paljon siitä, miten aivot toimivat, ja tämä pätee varmasti joihinkin kielen osa-alueisiin, mutta kun puhuminen, lukeminen, kirjoittaminen ja jopa laulaminen kuuluvat kielen sateenvarjon alle, niiden sijainti aivoissa on hieman monimutkaisempi.
Harkitse afasiaa, neurologista kielen heikkenemistä. Ihmiset voivat kokea monia erilaisia afasiaa riippuen siitä, ovatko he kärsineet vamman, aivohalvauksen, kasvaimen tai dementian. Joten ehkä he osaavat puhua, mutta eivät lukea; ehkä he osaavat laulaa, mutta tuskin puhua tai kirjoittaa, mutta eivät lukea.
Aivojen alue, joka tunnetaan Brocan alueena vasemmassa otsalohkossa, on mukana puheen tuottamisessa. Jos kärsin trauman tälle alueelle, saatan silti ymmärtää puhetta, mutta minun on vaikea puhua. Voin kuitenkin vielä laulaa, koska sitä johdetaan muualla aivoissa.
Toisaalta, jos tuo putoava kookospähkinä osuisi toiselle alueelle nimeltä Wernicken alue, vasemman ohimolohkon alueelle, joka osallistuu kielen ilmaisuun ja ymmärtämiseen, pystyisin silti puhumaan, mutta kielelläni ei olisi mitään järkeä. . Joten saatat löytää minut sanovan jotain "se oli kaksi pizzaa, soitin violetille veljelle televisiossa".
Afasia ja muut aivovammat muistuttavat meitä siitä, kuinka ajattelu ja kieli ovat molemmat erillisiä ja kietoutuneet toisiinsa. Esimerkiksi, on vaikea sanoa, tulevatko mieleemme ensin sanattomat ideat ja ajattelemme sanoja niiden nimeämiseksi, vai syntyvätkö ajatuksemme sen sijaan kielessä vai pystyisimmekö edes ajattelemaan ilman sitä. koska kieli auttaa usein muotoilemaan ajatuksiasi, käyttämäsi kieli saattaa itse asiassa vaikuttaa ajatteluusi.
Joten mitä seurauksia tästä on, jos laajennamme "kielen" määritelmää muihin lajeihin? Miten Kanzin kyky kommunikoida haluavansa vaahtokarkkeja voi vaikuttaa hänen ajatteluunsa? Ja kuinka tämä ajattelu voi vaikuttaa hänen kielensä etenemiseen ja identiteettiinsä? Kunpa minulla olisi sanat kuvaamaan kuinka kiehtovaa tämä kaikki on.
Jos ymmärsit tänään käyttämäni kielen, opit kuinka kielet rakennetaan foneemista, morfeemista ja kielioppista ja kun lapset oppivat vastaanottavaisen ja tuottavan kielen ja käyvät läpi yksi- ja kaksisanaisen kehitysvaiheen. Opit myös teorioita siitä, kuinka opimme kieltä, mitkä aivoalueet ovat mukana ja miten ajattelu ja kieli liittyvät toisiinsa.
Kiitos katsomisesta, erityisesti kaikille Subbable-tilaajillemme. Jos haluat sponsoroida Crash Course -jakson tai jopa olla animoitu tulevaan jaksoon, mene osoitteeseensubbable.com/crashcourse.
Tämän jakson on kirjoittanut Kathleen Yale, toimittanut Blake de Pastino, ja konsulttimme on tohtori Ranjit Bhagwat. Ohjaajamme ja toimittajamme on Nicholas Jenkins, käsikirjoituksen valvoja Michael Aranda, joka on myös äänisuunnittelijamme, ja grafiikkaryhmä Thought Café.